sábado, 11 de agosto de 2012

CUESTIONARIO DE DIAGNOSTICO


  1. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO

MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MODELOS DE PLANEACIÓN

DIAGNÓSTICO.
1.      ¿DESDE CUÁLES PERSPECTIVAS O NIVELES CREES QUE PUEDE ABORDARSE LA PLANEACIÓN EN UNA ORGANIZACIÓN?

       A) Estratégica   B) Táctica    C) Operativa    D) Normativa


2. ¿CONSIDERAS QUE ESAS PERSPECTIVAS SE MANTIENEN EN LA PLANEACIÓN EDUCATIVA?

En teoría si, pero no las aplicamos


3. ¿QUÉ ENTIENDES POR PLANEACIÓN ESTRATÉGICA?

 Cómo un programa general de acciones y un despliegue de esfuerzos y recursos para alcanzar objetivos amplios. Se define como el resultado del proceso a decidir sobre los objetivos de la organización, sobre los cambios en éstos, sobre los recursos usados para alcanzarlos y sobre las políticas que han de regular la adquisición, el uso y la disposición de estos recursos.


4. ¿QUÉ ATRIBUTOS DEBEN ESTAR PRESENTES EN UNA PLANEACIÓN A LARGO PLAZO?


Intervalo de tiempo, proceso, complejidad, grado de estructura y resultados.


5. ¿CÓMO DIFERENCIAS UNA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DE UNA PLANEACIÓN OPERATIVA?

En que la estratégica es general y a largo plazo y la operativa es momentánea es decir a corto plazo y se establecen niveles o secciones más específicos.




6. ¿LA PLANEACIÓN OPERATIVA DEBE OCURRIR EN PERIODOS MÁS CORTOS O MÁS EXTENDIDOS?
       
Más cortos.


7. ¿QUÉ ELEMENTOS ESTÁN INVOLUCRADOS EN UNA PLANEACIÓN CON ENFOQUE DE SISTEMAS?

Sin respuesta



8. ¿POR QUÉ A CIERTO TIPO DE PLANEACIÓN SE LE CONOCE COMO "ENFOQUE DE SISTEMAS"?

Por realizar actividades más complejas.


9. ¿QUÉ OBJETIVOS SE PERSIGUEN EN UN ANÁLISIS DE SISTEMAS?

Planear de forma y fondo en general, y puede ser a corto, mediano y largo plazo.


10. ¿EN QUÉ FORMA LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA FAVORECERÍA LA CALIDAD?

En la dirección de dicha estrategia, ya que los mandos ocasionarían que se aplique lo táctico, operativo y normativo.


11. ¿CUÁLES SISTEMAS DE CALIDAD CONOCES QUE APOYEN LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA, LA DE LARGO PLAZO Y LA OPERATIVA?

 Ninguna.


Ana Rita
María de Jesús
Amalia
Lorena

sábado, 4 de agosto de 2012

CONCEPTUALIZACION DE LA PLANEACION

UNIDAD DE TRABAJO 1


MODELOS DE PLANEACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

M.C.E. JAZMÍN MELO ISLAS

SESIÓN 1


1.       ¿QUÉ DEBEMOS HACER CON EL ESFUERZO HUMANO, LOS RECURSOS DE CAPITAL Y LA TECNOLOGÍA?

 Formar un conjunto dinámico y coordinado, planear y organizar.

2.       ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS?

Son creaciones sociales o instrumentos que el hombre ha desarrollado para lograr cosas.

3.       ELABORA UN PÁRRAFO DONDE EXPLIQUES QUE SON LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESDE UNA VISIÓN ADMINISTRATIVA

Son inventos sociales que consisten en reunir diferentes personas, conocimientos y materiales a los cuales se les da una estructura y sistema integrándolos como un todo, orientadas a cumplir determinada función u obtener un objetivo especifico.

Están compuestas por personas, buscan lograr un objetivo común a través de un modelo educativo capaz de adaptarse estructuralmente se integran por información basada en los procesos de decisión, se ajustan continuamente a lo largo del tiempo

4.       ¿CUÁLES SON LAS CUATRO ETAPAS DE LA CIVILIZACIÓN, DE ACUERDO CON LEWIS?

Nómada, agraria, industrial y posindustrial

5.       ¿QUÉ CAMBIOS TRAJO LA AGRICULTURA Y CUAL ERA SU SÍMBOLO DE PODER?

Cambios en los sistemas sociales, culturales y en los individuos, aceptar el inicio de una nueva era, el hombre se adapto a una gran variedad de climas, condiciones ambientales y crear nuevas tecnologías. Permitía al hombre vivir mejor pero a través de un trabajo más duro.

Su símbolo de poder era la posesión de tierra para la agricultura.

6.       EXPLICA LA ERA INDUSTRIAL, Y CUAL ERA SU SÍMBOLO DE PODER.

Había espacios con miles de trabajadores donde ninguno era dueño de sus herramientas ni de sus productos, el empleador contrataba o despedía sin tener razón, trabajaba más de 12 horas.

Su símbolo de poder eran las posesiones materiales.

7.       ¿A QUÉ SE REFIERE CON LA ERA POST-INDUSTRIAL? (CUAL ERA SU SÍMBOLO DE PODER)

Diseñados para hacer que las burocracias trabajaran con mayor eficiencia y velocidad, para que los países lograran afianzar su industrialización.

Su símbolo de poder es la habilidad organizacional.

8.       ¿QUÉ ES LA ERA DE LA INFORMACIÓN?

Producir una sociedad consumidora, acumuladora de bienes y fraccionadora del ser humano, se debe hablar de una calidad y excelencia para la era de la información.

Su símbolo de poder es la moda popularidad.

9.       ¿QUÉ OCURRIO CON LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL?

La calidad del producto era buena y estándar, costos menores y en existencia, daba empleo a todos, remuneraba mejor, medios de distribución mejores, incluso la invención del ferrocarril.

 10.   ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL SISTEMA DOMÉSTICO Y EL SISTEMA INDUSTRIAL, EXPONIENDO SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS.








SISTEMA DOMESTICO

SISTEMA INDUSTRIAL

VENTAJAS

Horarios flexibles

Mejor calidad

Toda clase de productos

DESVENTAJAS

Menor producción

Distribución lenta

Almacenes controlados

Costo alto

Existencia limitada.

VENTAJAS

Mayor capacitación

Posibilidad de mejorar un puesto

Horarios fijos

Mejor calidad del producto,

Costos menores

Siempre en existencia

Dar empleo

Remunerar mejor

DESVENTAJAS

No son dueños de sus productos

Mayor calidad



11.   ¿QUÉ FACTORES TRAERÁN EL ÉXITO EN LA EDAD DE LA INFORMACIÓN?

Retorno a la producción individualizada, uso de la tecnología para incrementar la eficiencia y la velocidad de la producción y distribución, aprendizaje y manejo de competencias para usar la tecnología .

12.   ¿QUÉ CAMBIOS TECNOLÓGICOS EXISITIERON EN LA ERA AGRARIA?

Instrumentos para cavar y limpia, técnicas de selección de semillas, fertilización y siembra.

13.   ¿QUÉ ES EL COMPLEJO DE ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS?

La gente corre más rápido que nunca pero permanece en el mismo lugar. Las fabricas producen cantidad de productos, pero no de alta calidad y costos razonables y pierden mercado.

14.   ¿CÓMO HA AYUDADO LA COMPUTADORA?

Una nueva manera de aproximarse a los hechos, formándose una nueva cultura.

15.   ¿CÓMO EVOLUCIONÓ LA EDUCACIÓN DESDE LA ERA AGRARIA?

Durante la era agraria la iglesia era los principal de la educación formal, en la era industrial, el estado, en la era posindustrial, las universidades, e instituciones privadas, junto con el estado.

16.   ¿CUÁLES SON LOS TRES INDICADORES POR LOS QUE SE CARACTERIZA LA SOCIEDAD EN GENERAL?

Aceptación del valor de la información en la sociedad actual.

Reconocimiento del papel de las nuevas tecnologías.

Capacidad del procesamiento de la información sobre todos los temas y sectores.

17.   ¿QUÉ CONSECUENCIAS HA TENIDO LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA?

Reducir tiempo de producir bienes

Niveles de competitividad y productividad.

Modifica la estructura de las organizaciones.

18.   ¿DE QUÉ SE TRATO LA CUMBRE DE PAÍSES RICOS DEL G-8 EN GÉNOVA, ITALIA?

Validar la efectividad de la globalización.



ANA RITA TORRES ALARCON

MARIA DE JESUS SIERRA CRUZ

AMALIA GUZMAN HERNANDEZ

LORENA DOMINGUEZ AGUILAR.

sábado, 28 de abril de 2012

PORTADA

NOMBRE: ANA RITA TORRES ALARCON
MATERIA:METODOLOGIA Y TECNICAS
TITULO DE MI INVESTIGACION: COMO AFECTAN LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
CATEDRATICA: JAZMIN MELO ISLAS
ESCUELA: ETAC 

CONTENIDO

1.- PORTADA
2.- CONTENIDO
3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4.- PREGUNTAS
5.- JUSTIFICACION
6.- OBJETIVOS
7.- MARCO TEORICO
8.- MARCO CONCEPTUAL
9.- HIPOTESIS
10.- VARIABES
11.- RESULTADOS-INFORME-SUGERENCIAS
12.- ESTADO DEL ARTE
13.- ANALISIS DE RESULTADOS
14.- MARCO METODOLOGICO
15.- RESUMEN/REFERENCIA/ANEXO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA





La presente investigación se llevará a cabo en la Escuela Telesecundaria 278 de Jaltepec, Tulancingo, Hgo., de febrero a mayo del 2012 .

PREGUNTAS

¿POR QUE HAY BAJO RENDIMIENTO EN LOS JOVENES DE SECUNDARIA?
¿LOS PADRES CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿LOS MAESTROS CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿ A QUE PROBLEMAS SE ENFRENTAN LOS JOVENES EN LA ACTUALIDAD?
¿CUALES SON LOS TEMAS DE INTERES EN JOVENES?

JUSTIFICACION


Esta investigación es importante porque permitirá conocer que por los problemas familiares los alumnos tienen bajo rendimiento y que a través de diversas estrategias trataremos de superar este problema.

OBJETIVOS


RECONOCER EL PORQUE DE LA REBELDIA EN LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.

IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.

CONOCER LA RAZON POR LA QUE NO CUMPLEN CON TAREAS LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.



OBJETIVO GENERAL

ANALIZAR LA CAUSA DEL COMPORTAMIENTO DE BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL Y COMO AFECTA EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR



OBJETIVO ESPECIFICO

RECOPILAR LA INFORMACION NECESARIA PARA EL ESTUDIO DE CASO DE BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA 278



OBJETIVO METODOLOGICO

APLICAR LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA CONOCER LAS CAUSAS DEL PORQUE EL COMPORTAMIENTO DE UN ALUMNO AFECTA EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR

MARCO TEORICO

La pubertad

La pubertad es un período de la vida que se caracteriza por numerosas transformaciones y cambios físicos. Cuando los niños entran en esta etapa comienza el desarrollo hacia la edad adulta y la madurez sexual.
Ya no eres un niño(a), pero tampoco un adulto. Ya no te gusta jugar con tus juguetes, pero tampoco estás listo para disfrutar de lo que hacen los “grandes”. Cuanto te miras al espejo te ves diferente y parece que percibes todo de una forma más intensa. Cuando tus padres te regañan sientes deseos de rebelarte en su contra, pero cuando te sientes triste, quieres correr a los brazos de tu mamá. Es la pubertad, un período de transición de la infancia a la adultez.
Lo primero que vas a notar durante la pubertad es que tu cuerpo ya no es el mismo, está cambiando. Estas transformaciones serán muy notorias y te sorprenderán. En cuanto al inicio y la velocidad varía de persona a persona.
Los siguientes son los cambios físicos que se producen en las mujeres:
  • Tu cuerpo transformará su aspecto: las cadera se hace más ancha, la cintura más pequeña y los senos empiezan a crecer. Te convertirás en toda una mujer.
  • También empezarás a acumular grasa, que dará forma a tus curvas. Es un proceso completamente normal y no debes sentir miedo a crecer. Este temor puede manifestarse en ocasiones con el miedo a engordar, lo cual podría resultar muy perjudicial para tu salud y crecimiento. Nunca dejes que el temor haga que dejes de comer bien.
  • Aparición del vello: empieza uno de los quehaceres más común en algunas chicas, la depilación. Ahora tendrás vello en las piernas, en las axilas y el pubis.
  • Y desde luego empieza la menstruación (el ciclo menstrual), que es lo último que sucede, generalmente entre 2 y 2 años y medio después de que empiezan a crecer los senos.
Y estos son los cambios físicos que ocurren en los hombres:
  • Crecimiento de los órganos masculinos: los testículos y el pene
  • Aparición de vello en área del pubis, en las axilas, en las piernas y el pecho. Más adelante en la cara también
  • Transformación de la voz: pasando por distintos matices hasta que alcance su tono final.
  • Cambios en el cuerpo: los hombros se harán más anchos y las piernas, más largas. Después los brazos se estirarán, los músculos crecerán y empezarán a cobrar más fuerza. Acumularás más grasa.
  • Se producirán las primeras erecciones involuntarias y las eyaculaciones nocturnas.
  • Comenzarás a sudar más.
En general, los procesos de madurez que sufren los adolescentes en la pubertad son muy notorios, pero también los más naturales del mundo. No tengas temor y ¡disfruta de este nuevo tobogán de cambios! Es una etapa muy linda de la vida

LA ADOLESCENCIA

Etapa inquieta y turbulenta, no sólo para los jóvenes, que pasan por muchos y variados cambios físicos y emocionales, sino también para los padres, que se dan cuenta de que ya no sirven las estrategias usadas hasta el momento para educarlos. Los hijos piden ahora explicaciones, exponen sus deseos y no se conforman con un “no” a secas. Están formando su identidad.
Pueden surgir verdaderos conflictos, pero existen estrategias que se pueden llevar a cabo para aliviar la tensión familiar y facilitar que el adolescente derroche toda su creatividad y se encuentre a si mismo.

MARCO CONCEPTUAL

REBELDIA: Cualidad o condición de rebelde: entiende la rebeldía como una reivindicación de sus libertades.
Acción propia del rebelde: no hay quien pueda con él, sus rebeldías son continuas.
DER. Estado procesal de la persona que, siendo parte en un juicio, no acude al llamamiento que formalmente le hace el juez o no sigue sus indicaciones: al no comparecer en la vista fue declarado en rebeldía.
PUBERTAD:La pubertad se refiere al proceso de cambios físicos y psicologicos en el cual el cuerpo de un niño se convierte en adulto, capaz de la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
ADOLESCENCIA: La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las carecterísticas psicosociales y culturales mencionadas anteriormente.

RENDIMIENTO ESCOLAR:Se denomina rendimiento escolar o académico al nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel académico).
* El rendimiento académico es, según Pizarro (1985), una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos.

HIPOTESIS


TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA TELESECUNDARIA 278 DE JALTEPEC, HGO., DE TULANCINGO, HGO., QUE TIENEN PROBLEMAS CON SU FAMILIA, LES REPERCUTEN EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR

VARIABLES


VARIABLES

 “LOS PROBLEMAS FAMILIARES, AFECTAN A LOS JÓVENES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR”

VARIABLE INDEPENDIENTE: PROBLEMAS FAMILIARES



VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ESCOLAR

RESULTADOS-INFORME-SUGERENCIA

RESULTADOS:
Esta investigación  me sirvió para enfocarme en los problemas que presentan los alumnos del nivel de secundarias y cómo éstos afectan en el aprovechamiento de la educación que reciben y así poder implementar algunas estrategias básicas para el mejoramiento de los adolescentes, con la ayuda de los padres de familia.

ESTADO DEL ARTE

Para comprender más acerca del rendimiento escolar, sugiero poder visualizar el siguiente corto de la película titulada "milagro", incluyo el siguiente link para poer acceder de manera directa.

www.youtube.com/watch?v=0wXwvmECtss




RENDIMIENTO ESCOLAR
Maldonado Herrera Victoria G.
Marín Bernal Lorena.
SUA-UNAM

Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar.
En la actualidad en cifras generales, y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios de licenciatura, entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios, cinco años después y, de éstos, tan sólo 20 obtienen su título. De los que se titulan, solamente un 10%; es decir 2 egresados, lo hacen a la edad considerada como deseable (24 ó 25 años); los demás, lo hacen entre los 27 y los 60 años (Díaz de Cossío, 1998).

Esta es una problemática que podemos ver a todos los niveles de educación, que se va agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no están concluyendo con el objetivo al que tenían contemplado llegar y si lo hacen es después de mucho tiempo.

Es por estas razones que nos interesa saber qué esta provocando que se presente el fracaso escolar en la educación
Para comprender un poco más el tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado, se puede medir a través de calificaciones escolares, o en términos de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar además de que es un tipo de medición, también intervienen otras variables que influyen en este como el nivel intelectual, personalidad (extraversión, introversión, ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, así como nivel de escolaridad, sexo y aptitudes [Fernández Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, deserción, se habla de que existe un fracaso escolar.
El fracaso escolar, según los expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminación de la enseñanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.
Sin embargo aunque el alumno no haya alcanzado los objetivos y conocimientos establecidos previamente en la asignatura o materia, pero que si haya acreditado está, no se habla de fracaso escolar. . “...el fracaso escolar es el desfase negativo entre capacidad intelectual del niño y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (niños o adolescentes) con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurológicos, sensoriales o emocionales severos y que tiene una estimulación sociocultural de reprobación...”[1], Otro grave problema es el de la deserción que aunque es un problema grave es difícil investigar a aquellos que ya no asisten a clases, además de ser la gran mayoría.

Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar, entendiéndolo como la no acreditación de una asignatura o materia.
Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanzó, que no incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforzó, que el alumno no se interesó para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo en la escuela [Marchesí y Pérez 2003:] En la mayoría de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este fracaso.

Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar esta determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de alumno, los hábitos de estudio, relación profesor alumno, autoestima, etc.

Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educación de un a persona: la familia y el maestro. Factores que también influyen para que se de el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las actitudes que tienen frente a la educación así como la propia educación de estos, esto implica también los hábitos de estudio que les enseñen a sus hijos; en segundo lugar esta el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno, así como su comportamiento ante ellos [2003:]. Lo que esta dirigiendo la atención de esta investigación es este último aspecto que interviene en el fracaso escolar: El maestro y cómo lo perciben los alumnos.

Nuestro interés parte principalmente del saber que tanto influye el maestro en el fracaso escolar, qué tanta es la responsabilidad de este para que exista éxito o fracaso escolar, y más específicamente conocer si afecta en la relación maestro alumno.

Lourdes Leticia Méndez en su tesis expresa que: un factor determinante en la relación maestro-alumno es la manera en que el alumno percibe la forma como se refiere a él sus maestros...lo cual a su vez influye tanto en la participación dentro del aula como en la relación que establece con sus maestros”[2] como vemos lo que el maestro dice a sus alumnos así como la forma en la que da su clase y se comunica influye en el desempeño de estos, pues con un comentario negativo que haga el maestro los alumnos pierden interés, dejan de participar o se sienten amenazados , tal como lo dice Arévalo: “El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, puede propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.”[3].

Es necesario conocer si el maestro es una causa importante para que se de el fracaso escolar de sus alumnos pues de esta manera se buscarían soluciones y acciones para evitar que el maestro influya en el fracaso escolar. Por lo que los objetivos de esta investigación serán:
  • Descubrir si la actitud del maestro es un factor importante (le quite lo de muy importante) para que se de el fracaso escolar.
  • Detectar otros factores en el aula que influyan en el fracaso escolar.
La hipótesis de esta investigación será determinar si la mala actitud del maestro, por mala actitud consideramos o entendemos los siguientes puntos: (irrespetuoso, no permite que los alumnos se expresen, no permite el dialogo, no trata a todos los alumnos del mismo modo [es parcial]) provoca fracaso escolar.

Como mencionamos líneas arriba, para que el fracaso escolar se de hay infinidad de factores y razones como factores biológicos, pedagógicos, emocionales o socioculturales.
Para esta investigación solo tomaremos las siguientes variables: la mala actitud del profesor (variable independiente), en la cual las categorías para ésta serían: comunicación parcialidad, respeto, forma de enseñanza.
Y la variable dependiente sería el fracaso escolar, tomando como categorías para esta variable la no acreditación de una materia.
Se realizaron entrevistas de manera aleatoria a los alumnos de pedagogía del la facultad de filosofía y letras la cuál arrojaron los siguientes datos: de una muestra de 40 alumnos solo el 33% de ellos consideraron que el maestro si afecto en su rendimiento escolar y 67% no considero que la actitud del maestro influyera en el fracaso escolar.

De los encuestados que dijeron que el maestro si influyo para que tuvieran fracaso escolar se encontró que 62% considera que el que el maestro es parcial con ellos, que tiene favoritismo.

De los alumnos que no tuvieron materias reprobadas todos ellos consideran que fue por su dedicación, interés, esfuerzo, ganas, etc. que tiene este resultado, en estos casos son ellos los que propician que no tengan fracaso escolar Por otro lado el promedio de los alumnos, que tiene una media de 8.69 no da cuenta clara de las materias reprobadas (fracaso escolar) ya que esta calificación no se promedia. Por ello aunque exista fracaso escolar (materias reprobadas) no se podrá reflejar en el promedio.
Otro dato importante es que al preguntarles como consideraba que era la relación personal con su maestro la mayoría contesto que el profesor no es accesible, y a los alumnos tampoco les interesa entablar una relación con el maestro.
Por parte de los encuestados que consideraron que la actitud del maestro no influye en el rendimiento escolar encontramos que la mayoría de estos tiene problemas pero por ellos, ya sea por que no les interesa la materia, falta de disposición de ellos, no comprenden los textos, falta invertir tiempo. Consideran la mayoría que tienen una buena relación con su maestro a pesar de tener favoritismo por algunos de sus compañeros.
  
Conclusión
A manera de conclusión podemos decir que si bien la buena relación entre el maestro y el alumno en el aula, es un factor determinante para que este último pueda estudiar en un ambiente de armonía no le afecta en lo mas mínimo ni repercute dicha relación para que exista éxito o fracaso en su rendimiento escolar.
A la mayoría de los alumnos entrevistados no les interesa siquiera entablar una relación con sus maestros, pero desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de comunicación que existe entre ambos no se comprendan los textos, no hay apoyo del profesor, no, no les interesa la materia y como consecuencia de esto muchos tengan fracaso escolar.