MATERIA:METODOLOGIA Y TECNICAS
TITULO DE MI INVESTIGACION: COMO AFECTAN LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
CATEDRATICA: JAZMIN MELO ISLAS
ESCUELA: ETAC
sábado, 28 de abril de 2012
PORTADA
MATERIA:METODOLOGIA Y TECNICAS
TITULO DE MI INVESTIGACION: COMO AFECTAN LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
CATEDRATICA: JAZMIN MELO ISLAS
ESCUELA: ETAC
CONTENIDO
1.- PORTADA
2.- CONTENIDO
3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4.- PREGUNTAS
5.- JUSTIFICACION
6.- OBJETIVOS
7.- MARCO TEORICO
8.- MARCO CONCEPTUAL
9.- HIPOTESIS
10.- VARIABES
11.- RESULTADOS-INFORME-SUGERENCIAS
12.- ESTADO DEL ARTE
13.- ANALISIS DE RESULTADOS
14.- MARCO METODOLOGICO
15.- RESUMEN/REFERENCIA/ANEXO
2.- CONTENIDO
3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4.- PREGUNTAS
5.- JUSTIFICACION
6.- OBJETIVOS
7.- MARCO TEORICO
8.- MARCO CONCEPTUAL
9.- HIPOTESIS
10.- VARIABES
11.- RESULTADOS-INFORME-SUGERENCIAS
12.- ESTADO DEL ARTE
13.- ANALISIS DE RESULTADOS
14.- MARCO METODOLOGICO
15.- RESUMEN/REFERENCIA/ANEXO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigación se
llevará a cabo en la Escuela Telesecundaria 278 de Jaltepec, Tulancingo, Hgo.,
de febrero a mayo del 2012 .
PREGUNTAS
¿POR QUE HAY BAJO RENDIMIENTO EN LOS JOVENES DE SECUNDARIA?
¿LOS PADRES CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿LOS MAESTROS CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿ A QUE PROBLEMAS SE ENFRENTAN LOS JOVENES EN LA ACTUALIDAD?
¿CUALES SON LOS TEMAS DE INTERES EN JOVENES?
¿LOS PADRES CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿LOS MAESTROS CONTRIBUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS JOVENES?
¿ A QUE PROBLEMAS SE ENFRENTAN LOS JOVENES EN LA ACTUALIDAD?
¿CUALES SON LOS TEMAS DE INTERES EN JOVENES?
JUSTIFICACION
Esta investigación es importante
porque permitirá conocer que por los problemas familiares los alumnos tienen
bajo rendimiento y que a través de diversas estrategias trataremos de superar este problema.
OBJETIVOS
RECONOCER EL PORQUE DE LA
REBELDIA EN LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA
No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.
IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA
TELESECUNDARIA No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.
CONOCER LA RAZON POR LA QUE NO
CUMPLEN CON TAREAS LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA
TELESECUNDARIA No. 278 DE JALTEPEC, TULANCINGO, HGO.
OBJETIVO GENERAL
ANALIZAR LA CAUSA DEL
COMPORTAMIENTO DE BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL Y
COMO AFECTA EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR
OBJETIVO ESPECIFICO
RECOPILAR LA INFORMACION
NECESARIA PARA EL ESTUDIO DE CASO DE BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL DE LA ESCUELA
TELESECUNDARIA 278
OBJETIVO METODOLOGICO
APLICAR LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA CONOCER LAS CAUSAS DEL PORQUE EL COMPORTAMIENTO DE UN ALUMNO AFECTA EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR
MARCO TEORICO
La pubertad
La pubertad es un período de la vida que se caracteriza por numerosas transformaciones y cambios físicos. Cuando los niños entran en esta etapa comienza el desarrollo hacia la edad adulta y la madurez sexual.
Ya no eres un niño(a), pero tampoco un adulto. Ya no te gusta jugar con tus juguetes, pero tampoco estás listo para disfrutar de lo que hacen los “grandes”. Cuanto te miras al espejo te ves diferente y parece que percibes todo de una forma más intensa. Cuando tus padres te regañan sientes deseos de rebelarte en su contra, pero cuando te sientes triste, quieres correr a los brazos de tu mamá. Es la pubertad, un período de transición de la infancia a la adultez.
Lo primero que vas a notar durante la pubertad es que tu cuerpo ya no es el mismo, está cambiando. Estas transformaciones serán muy notorias y te sorprenderán. En cuanto al inicio y la velocidad varía de persona a persona.
Los siguientes son los cambios físicos que se producen en las mujeres:
Ya no eres un niño(a), pero tampoco un adulto. Ya no te gusta jugar con tus juguetes, pero tampoco estás listo para disfrutar de lo que hacen los “grandes”. Cuanto te miras al espejo te ves diferente y parece que percibes todo de una forma más intensa. Cuando tus padres te regañan sientes deseos de rebelarte en su contra, pero cuando te sientes triste, quieres correr a los brazos de tu mamá. Es la pubertad, un período de transición de la infancia a la adultez.
Lo primero que vas a notar durante la pubertad es que tu cuerpo ya no es el mismo, está cambiando. Estas transformaciones serán muy notorias y te sorprenderán. En cuanto al inicio y la velocidad varía de persona a persona.
Los siguientes son los cambios físicos que se producen en las mujeres:
- Tu cuerpo transformará su aspecto: las cadera se hace más ancha, la cintura más pequeña y los senos empiezan a crecer. Te convertirás en toda una mujer.
- También empezarás a acumular grasa, que dará forma a tus curvas. Es un proceso completamente normal y no debes sentir miedo a crecer. Este temor puede manifestarse en ocasiones con el miedo a engordar, lo cual podría resultar muy perjudicial para tu salud y crecimiento. Nunca dejes que el temor haga que dejes de comer bien.
- Aparición del vello: empieza uno de los quehaceres más común en algunas chicas, la depilación. Ahora tendrás vello en las piernas, en las axilas y el pubis.
- Y desde luego empieza la menstruación (el ciclo menstrual), que es lo último que sucede, generalmente entre 2 y 2 años y medio después de que empiezan a crecer los senos.
- Crecimiento de los órganos masculinos: los testículos y el pene
- Aparición de vello en área del pubis, en las axilas, en las piernas y el pecho. Más adelante en la cara también
- Transformación de la voz: pasando por distintos matices hasta que alcance su tono final.
- Cambios en el cuerpo: los hombros se harán más anchos y las piernas, más largas. Después los brazos se estirarán, los músculos crecerán y empezarán a cobrar más fuerza. Acumularás más grasa.
- Se producirán las primeras erecciones involuntarias y las eyaculaciones nocturnas.
- Comenzarás a sudar más.
LA ADOLESCENCIA | |
|
MARCO CONCEPTUAL
REBELDIA: Cualidad o condición de rebelde: entiende la rebeldía como una reivindicación de sus libertades.
Acción propia del rebelde: no hay quien pueda con él, sus rebeldías son continuas.
DER. Estado procesal de la persona que, siendo parte en un juicio, no acude al llamamiento que formalmente le hace el juez o no sigue sus indicaciones: al no comparecer en la vista fue declarado en rebeldía.PUBERTAD:La pubertad se refiere al proceso de cambios físicos y psicologicos en el cual el cuerpo de un niño se convierte en adulto, capaz de la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
ADOLESCENCIA: La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las carecterísticas psicosociales y culturales mencionadas anteriormente.
RENDIMIENTO ESCOLAR:Se denomina rendimiento escolar o académico al nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel académico).
* El rendimiento académico es, según Pizarro (1985), una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos.
Acción propia del rebelde: no hay quien pueda con él, sus rebeldías son continuas.
DER. Estado procesal de la persona que, siendo parte en un juicio, no acude al llamamiento que formalmente le hace el juez o no sigue sus indicaciones: al no comparecer en la vista fue declarado en rebeldía.PUBERTAD:La pubertad se refiere al proceso de cambios físicos y psicologicos en el cual el cuerpo de un niño se convierte en adulto, capaz de la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
ADOLESCENCIA: La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las carecterísticas psicosociales y culturales mencionadas anteriormente.
RENDIMIENTO ESCOLAR:Se denomina rendimiento escolar o académico al nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel académico).
* El rendimiento académico es, según Pizarro (1985), una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos.
HIPOTESIS
TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA
TELESECUNDARIA 278 DE JALTEPEC, HGO., DE TULANCINGO, HGO., QUE TIENEN PROBLEMAS
CON SU FAMILIA, LES REPERCUTEN EN SU RENDIMIENTO ESCOLAR
VARIABLES
VARIABLES
“LOS
PROBLEMAS FAMILIARES, AFECTAN A LOS JÓVENES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR”
VARIABLE INDEPENDIENTE: PROBLEMAS FAMILIARES
VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ESCOLAR
RESULTADOS-INFORME-SUGERENCIA
RESULTADOS:
Esta investigación me sirvió para enfocarme en los problemas que presentan los alumnos del nivel de secundarias y cómo éstos afectan en el aprovechamiento de la educación que reciben y así poder implementar algunas estrategias básicas para el mejoramiento de los adolescentes, con la ayuda de los padres de familia.
Esta investigación me sirvió para enfocarme en los problemas que presentan los alumnos del nivel de secundarias y cómo éstos afectan en el aprovechamiento de la educación que reciben y así poder implementar algunas estrategias básicas para el mejoramiento de los adolescentes, con la ayuda de los padres de familia.
ESTADO DEL ARTE
Para comprender más acerca del rendimiento escolar, sugiero poder visualizar el siguiente corto de la película titulada "milagro", incluyo el siguiente link para poer acceder de manera directa.
www.youtube.com/watch?v=0wXwvmECtss
www.youtube.com/watch?v=0wXwvmECtss
RENDIMIENTO
ESCOLAR
Maldonado
Herrera Victoria G.
Marín Bernal
Lorena.
SUA-UNAM
Implicaciones
del comportamiento del maestro en el fracaso escolar.
En la actualidad en cifras
generales, y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios
de licenciatura, entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios,
cinco años después y, de éstos, tan sólo 20 obtienen su título. De los que se
titulan, solamente un 10%; es decir 2 egresados, lo hacen a la edad considerada
como deseable (24 ó 25 años); los demás, lo hacen entre los 27 y los 60 años
(Díaz de Cossío, 1998).
Esta es una problemática que
podemos ver a todos los niveles de educación, que se va agudizando conforme se
eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso
escolar que se da en estos alumnos pues no están concluyendo con el objetivo al
que tenían contemplado llegar y si lo hacen es después de mucho tiempo.
Es por estas razones que nos
interesa saber qué esta provocando que se presente el fracaso escolar en la
educación
Para comprender un poco más el
tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado,
se puede medir a través de calificaciones escolares, o en términos de bien y
mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar además de que es un
tipo de medición, también intervienen otras variables que influyen en este como
el nivel intelectual, personalidad (extraversión, introversión, ansiedad, etc.)
y aspectos motivacionales, así como nivel de escolaridad, sexo y aptitudes
[Fernández Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no
aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, deserción, se habla de que
existe un fracaso escolar.
El fracaso escolar, según los
expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con
calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminación de la
enseñanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar el resultado
del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.
Sin embargo aunque el alumno no
haya alcanzado los objetivos y conocimientos establecidos previamente en la
asignatura o materia, pero que si haya acreditado está, no se habla de fracaso
escolar. . “...el fracaso escolar es el desfase negativo entre capacidad
intelectual del niño y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (niños o
adolescentes) con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurológicos,
sensoriales o emocionales severos y que tiene una estimulación sociocultural de
reprobación...”[1],
Otro grave problema es el de la deserción que aunque es un problema grave es
difícil investigar a aquellos que ya no asisten a clases, además de ser la gran
mayoría.
Son muchas las causas por la
cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso
escolar, entendiéndolo como la no acreditación de una asignatura o materia.
Hablar de fracaso escolar nos
hace pensar que el alumno no avanzó, que no incremento sus conocimientos, que
el alumno no se esforzó, que el alumno no se interesó para poder acreditar la
asignatura durante el tiempo en que estuvo en la escuela [Marchesí y Pérez
2003:] En la mayoría de los casos se le da al alumno la responsabilidad
absoluta de este fracaso.
Como podemos darnos cuenta el
fracaso escolar esta determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y
por otros como los intereses de alumno, los hábitos de estudio, relación
profesor alumno, autoestima, etc.
Hay dos factores que
consideramos de vital importancia en la educación de un a persona: la familia y
el maestro. Factores que también influyen para que se de el fracaso escolar,
estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las
actitudes que tienen frente a la educación así como la propia educación de
estos, esto implica también los hábitos de estudio que les enseñen a sus hijos;
en segundo lugar esta el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno,
así como su comportamiento ante ellos [2003:]. Lo que esta dirigiendo la
atención de esta investigación es este último aspecto que interviene en el
fracaso escolar: El maestro y cómo lo perciben los alumnos.
Nuestro interés parte
principalmente del saber que tanto influye el maestro en el fracaso escolar,
qué tanta es la responsabilidad de este para que exista éxito o fracaso
escolar, y más específicamente conocer si afecta en la relación maestro alumno.
Lourdes Leticia Méndez en su
tesis expresa que: un factor determinante en la relación maestro-alumno es la
manera en que el alumno percibe la forma como se refiere a él sus maestros...lo
cual a su vez influye tanto en la participación dentro del aula como en la
relación que establece con sus maestros”[2]
como vemos lo que el maestro dice a sus alumnos así como la forma en la que da
su clase y se comunica influye en el desempeño de estos, pues con un comentario
negativo que haga el maestro los alumnos pierden interés, dejan de participar o
se sienten amenazados , tal como lo dice Arévalo: “El maestro como líder de su
clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, puede propiciar que el
alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de
estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de
minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.”[3].
Es necesario conocer si el
maestro es una causa importante para que se de el fracaso escolar de sus
alumnos pues de esta manera se buscarían soluciones y acciones para evitar que
el maestro influya en el fracaso escolar. Por lo que los objetivos de esta
investigación serán:
- Descubrir si la actitud del maestro es un factor importante (le
quite lo de muy importante) para que se de el fracaso escolar.
- Detectar otros factores en el aula que influyan en el fracaso
escolar.
La hipótesis de esta
investigación será determinar si la mala actitud del maestro, por mala actitud
consideramos o entendemos los siguientes puntos: (irrespetuoso, no permite que
los alumnos se expresen, no permite el dialogo, no trata a todos los alumnos
del mismo modo [es parcial]) provoca fracaso escolar.
Como mencionamos líneas arriba,
para que el fracaso escolar se de hay infinidad de factores y razones como
factores biológicos, pedagógicos, emocionales o socioculturales.
Para esta investigación solo
tomaremos las siguientes variables: la mala actitud del profesor (variable
independiente), en la cual las categorías para ésta serían: comunicación
parcialidad, respeto, forma de enseñanza.
Y la variable dependiente sería
el fracaso escolar, tomando como categorías para esta variable la no
acreditación de una materia.
Se realizaron entrevistas de
manera aleatoria a los alumnos de pedagogía del la facultad de filosofía y
letras la cuál arrojaron los siguientes datos: de una muestra de 40 alumnos
solo el 33% de ellos consideraron que el maestro si afecto en su rendimiento
escolar y 67% no considero que la actitud del maestro influyera en el fracaso
escolar.
De los encuestados que dijeron
que el maestro si influyo para que tuvieran fracaso escolar se encontró que 62%
considera que el que el maestro es parcial con ellos, que tiene favoritismo.
De los alumnos que no tuvieron
materias reprobadas todos ellos consideran que fue por su dedicación, interés,
esfuerzo, ganas, etc. que tiene este resultado, en estos casos son ellos los
que propician que no tengan fracaso escolar Por otro lado el promedio de los
alumnos, que tiene una media de 8.69 no da cuenta clara de las materias reprobadas
(fracaso escolar) ya que esta calificación no se promedia. Por ello aunque
exista fracaso escolar (materias reprobadas) no se podrá reflejar en el
promedio.
Otro dato importante es que al
preguntarles como consideraba que era la relación personal con su maestro la
mayoría contesto que el profesor no es accesible, y a los alumnos tampoco les
interesa entablar una relación con el maestro.
Por parte de los encuestados
que consideraron que la actitud del maestro no influye en el rendimiento
escolar encontramos que la mayoría de estos tiene problemas pero por ellos, ya
sea por que no les interesa la materia, falta de disposición de ellos, no
comprenden los textos, falta invertir tiempo. Consideran la mayoría que tienen
una buena relación con su maestro a pesar de tener favoritismo por algunos de
sus compañeros.
Conclusión
A manera de conclusión podemos
decir que si bien la buena relación entre el maestro y el alumno en el aula, es
un factor determinante para que este último pueda estudiar en un ambiente de
armonía no le afecta en lo mas mínimo ni repercute dicha relación para que
exista éxito o fracaso en su rendimiento escolar.
A la mayoría de los alumnos
entrevistados no les interesa siquiera entablar una relación con sus maestros,
pero desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de comunicación
que existe entre ambos no se comprendan los textos, no hay apoyo del profesor,
no, no les interesa la materia y como consecuencia de esto muchos tengan
fracaso escolar.
ANALISIS DE RESULTADOS
ANALISIS DE RESULTADOS:
INTERPRETACION DEL PROTOCOLO:
NOMBRE: BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL
CASA:
perspectiva: ubicación en la página izquierda.- aislamiento, regresión, organicidad.
postura/presentación: línea base.- necesidad de seguridad, ansiedad.
postura: detalles escenciales
chimenea: en el ángulo.- regresión.
puerta: cerrada.- defensividad
techo: énfasis.- introversión, fantasía.
ventanas: sin cristales.- hostilidad
ARBOL:
Proporción: grande.- ambiente resrictivo, tensión, compensación.
perspectiva: ubicación central.- rigidez
rotación: oposición
copa: en forma de nube.- fantasía
tronco: base angosta.- pérdida de control
tipo: frutal.- dependencia inmadurez
raíces: omitidas.- inseguridad
PERSONA:
Perspectiva: ubicción en la página izquierda.- aislamiento, regresión, organicidad
rotación: oposición
calidad de la linea: pupilas omitidas.- poco contacto con la realidad
género: sexo opuesto dibujado primero.- conflicto en la identificación del género
ropa: énfasis en los botones.- inmadurez
EVALUACION DEL HTP.
presenta mediano grado de aislamiento, regresión, organicidad, oposición.
presenta falta de ambiente restrictivo, tensión, compensación, necesidad de seguridad, ansiedad, regresión, defensividad, introersión, fantasía, hostilidad,, rigidez, fantasia, pérdida de control, depedencia, inmadurez, inseguridad, conflicto en la identificación del género e inmadurez.
INTERPRETACION DEL PROTOCOLO:
NOMBRE: BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL
CASA:
perspectiva: ubicación en la página izquierda.- aislamiento, regresión, organicidad.
postura/presentación: línea base.- necesidad de seguridad, ansiedad.
postura: detalles escenciales
chimenea: en el ángulo.- regresión.
puerta: cerrada.- defensividad
techo: énfasis.- introversión, fantasía.
ventanas: sin cristales.- hostilidad
ARBOL:
Proporción: grande.- ambiente resrictivo, tensión, compensación.
perspectiva: ubicación central.- rigidez
rotación: oposición
copa: en forma de nube.- fantasía
tronco: base angosta.- pérdida de control
tipo: frutal.- dependencia inmadurez
raíces: omitidas.- inseguridad
PERSONA:
Perspectiva: ubicción en la página izquierda.- aislamiento, regresión, organicidad
rotación: oposición
calidad de la linea: pupilas omitidas.- poco contacto con la realidad
género: sexo opuesto dibujado primero.- conflicto en la identificación del género
ropa: énfasis en los botones.- inmadurez
EVALUACION DEL HTP.
presenta mediano grado de aislamiento, regresión, organicidad, oposición.
presenta falta de ambiente restrictivo, tensión, compensación, necesidad de seguridad, ansiedad, regresión, defensividad, introersión, fantasía, hostilidad,, rigidez, fantasia, pérdida de control, depedencia, inmadurez, inseguridad, conflicto en la identificación del género e inmadurez.
MARCO METODOLOGICO
EN LA PRESENTE INVESTIGACION SE REALIZO LO SIGUIENTE:
* APLICACION DE ENTREVISTAS
* APLICACION DE ENCUESTAS
* OBSERVACION
* BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET.
*** EL COSTO FINAL DE ESTA INVESTIGACION OSCILO ENTRE $50.00 Y $100.00
* APLICACION DE ENTREVISTAS
* APLICACION DE ENCUESTAS
* OBSERVACION
* BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET.
*** EL COSTO FINAL DE ESTA INVESTIGACION OSCILO ENTRE $50.00 Y $100.00
RESUMEN/REFERENCIA/ANEXOS
ANEXOS
FICHA
TECNICA
1)
FICHA DE IDENTIFICACION DEL EVALUADO:
NOMBRE:
BRAYAN EDWIN ESCORCIA MONTIEL
SEXO:
MASCULINO
EDAD:
12 AÑOS
ESCOLARIDAD:
PRIMERO DE SECUNDARIA
OCUPACION:
ESTUDIANTE
ESTADO
CIVIL: SOLTERO
DOMICILIO:
COLONIA LA PONDEROSA CALLE EXHACIENDA DE ZUPITLAN
MUNICIPIO:
TULANCINGO, HGO.
2)
FUENTE DE INFORMACION:
EL
EVALUADO:
APARIENCIA
FISICA Y ACTITUD DURANTE LA VALORACIÓN:
Se
presenta sujeto masculino de edad aparentemente igual a la cronológica, misma
que refiere tener, bien conformado, con marcha no característica, de estatura
media, complexión media, tez morena y cabello castaño oscuro, asiste en
adecuadas condiciones de higiene y aliño, con apariencia física sana, íntegra y
bien conformada, sin aparentar problemas de salud y mostrando una actitud
cooperadora y accesible frente a la entrevista y al estudio, quien se presenta
solo y por su propio pie a la entrevista y aplicación de pruebas psicológicas
siguiendo y acatando las indicaciones señaladas, estableciendo un adecuado
rapport .
3)
INTERVENCION PSICOLOGICA:
El
menor fue atendido en las instalaciones de los laboratorios_____ el día 10 de
febrero del año en curso.
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